Stärken oder Schützen – warum nicht beides?

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Das Logo dieser Website und des zugehörigen Forschungsprojekts „SOSdigital“ steht für „Stärken oder Schützen – in digitalen Medien“. Die Formulierung „Stärken oder Schützen“ löst immer wieder unterschiedliche Reaktionen und Interpretationen aus. Häufig sorgt das „oder“ für Irritation: Müsste es nicht eher „Stärken und Schützen“ heißen?

Die Formulierung „Stärken oder Schützen“ verweist auf eine bestimmte Richtung der pädagogischen Forschung und Theorie. Sie untersucht und begründet, wie professionelles pädagogisches Handeln durch grundlegende Spannungsverhältnisse gekennzeichnet ist (Combe und Helsper 2002; Helsper 2016). Diese werden Antinomien genannt. Schlömerkemper (2017, S. 29) definiert Antinomien als …

„verschiedene Positionen, die sich logisch mehr oder weniger ausschließen, gleichwohl als gleichwertig erachtet werden. Sie kommen in konkreten Situationen mit wechselndem Gewicht zur Geltung. Einer der Pole kann dabei so ‚dominant‘ werden, dass der andere nur ‚latent‘ mitschwingen kann. Dieser wird aber nicht bedeutungslos, er kann (bewusst oder unbemerkt) wirksam bleiben.“

In diesem Sinne bezieht sich das „oder“ in „Stärken oder Schützen“ darauf, dass sich die Positionen widersprechen, ohne dass eine von ihnen falsch ist. Beide sind wichtig und richtig. Sie können als Pole eines Spannungsfeldes betrachtet werden, das es auszubalancieren gilt.

Beispiele für dieses Spannungsfeld sind:

Stärkung der Medienkompetenz vs. Schutz vor schädlichen Inhalten:

Sollen junge Menschen lernen, sicher im Internet zu surfen und zu erkennen, welche sexualitätsbezogenen Inhalte sie sehen wollen? Oder soll der Zugang zu bestimmten Websites blockiert werden, um sie vor potenziell schädlichen Inhalten zu schützen?
Förderung offener Kommunikation vs. Schutz der Privatsphäre:

Sollen junge Menschen ermutigt werden, offen darüber zu sprechen, wenn sie belästigende Nachrichten oder Bilder erhalten? Oder ist man vorsichtig mit persönlichen Informationen und sichert deren Privatsphäre, indem keine persönlichen Details in Diskussionen preisgegeben werden?
Selbstbestimmung über die digitale Identität vs. Schutz vor Missbrauch:

Sollen junge Menschen lernen, ihre digitale Identität eigenverantwortlich zu gestalten? Oder sollen Regeln eingeführt werden, die kontrollieren, welche persönlichen Informationen online geteilt werden dürfen?

Stärken oder Schützen in der pädagogischen Praxis

In der pädagogischen Praxis geht es immer auch um konkrete Personen und Situationen. Dies kann es schwierig machen, die Antinomie von Stärkung und Schutz auszubalancieren. Alter und Entwicklungsstand, kognitive und körperliche Fähigkeiten sowie soziale Beziehungen und Dynamiken müssen berücksichtigt werden. Konkret bedeutet das beispielsweise:

Ein sechsjähriges Kind braucht eine andere Aufklärung über sexualitätsbezogene Inhalte im Internet als ein sechzehnjähriger Junge.
In einer Schulklasse, in der ein starker Gruppenzwang herrscht, müssen pädagogische Fachkräfte möglicherweise besondere Vorkehrungen treffen, um den Schutz der Privatsphäre zu gewährleisten.
Ein Kind mit einer leichten geistigen Behinderung benötigt möglicherweise Unterstützung und Erleichterungen, um die eigene digitale Identität eigenverantwortliche gestalten zu können.

Antinomien werden in der Praxis als Situationen erlebt, in denen man sich mit widersprüchlichen Anforderungen konfrontiert sieht, die beide gerechtfertigt oder notwendig erscheinen. Diese Widersprüche sind oft nicht leicht aufzulösen und erfordern eine sorgfältige Abwägung, um zu einer praktikablen Entscheidung zu gelangen. Es kann auch sein, dass diese Widersprüche gar nicht wahrgenommen werden. Antinomien sind nicht per se offensichtlich. Es lohnt sich, den Blick für sie zu schärfen und verschiedene Aspekte im Umgang damit zu berücksichtigen.

Jetzt sind Sie gefragt!

Im Folgenden können Sie anhand von drei Beispielen

den Blick für das Spannungsfeld zwischen Stärkung und Schutz schärfen,
Handlungsmöglichkeiten dazu durchspielen
und sich in einem fiktiven Dialog mit Fachkräften aus den Bereichen Medienpädagogik, Sexualpädagogik und Prävention sexualisierter Gewalt erproben.

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Verwendete Literatur

Combe, Arno; Helsper, Werner (2002): Professionalität. In: Hans-Uwe Otto, Thomas Rauschenbach, Peter Vogel und Karin Bock (Hg.): Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz. Opladen: Leske + Budrich, S. 29–47.

Helsper, Werner (2016): Antinomien und Paradoxien im professionellen Handeln. In: Michael Dick, Winfried Marotzki und Harald A. Mieg (Hg.): Handbuch Professionsentwicklung. Stuttgart, Bad Heilbrunn: UTB; Klinkhardt, S. 50–62.

Schlömerkemper, Jörg (2017): Pädagogische Prozesse in antinomischer Deutung. Begriffliche Klärungen und Entwürfe für Lernen und Lehren. Weinheim: Beltz.

Verwendete Bilder

(01) Unsplash, Marlis Trio Akbar: https://unsplash.com/de/fotos/eine-gruppe-von-menschen-die-handchen-halten-eMB60hNHFL8

(02) Pexels, Julia M Cameron: https://www.pexels.com/de-de/foto/ipad-kind-student-junge-4145035/

(03) Pexels, Ivan Samkov: https://www.pexels.com/de-de/foto/menschen-manner-frauen-schule-5676738/

(04) Pexels, Mikhail Nilov: https://www.pexels.com/de-de/foto/kunst-madchen-niedlich-suss-8923567/

(05) Pexels, Pixabay: https://www.pexels.com/de-de/foto/2-junge-der-auf-braunem-boden-sitzt-wahrend-er-ihr-smartphone-in-der-nahe-der-frau-benutzt-die-tagsuber-auf-der-bank-mit-dem-smartphone-sitzt-159395/

(06) Pexels, Max Fischer: https://www.pexels.com/de-de/foto/mann-im-grauen-rundhals-hemd-das-vor-leuten-steht-5211428/